在今年早些时候的一次全球投资者会议上，英伟达首席执行官黄仁勋(Jensen Huang)将人工智能描述为“一场新工业革命”背后的驱动力。纵观历史，只有少数几个时刻，我们见证了全球经济中最重要的技能发生了根本性的转变。我们现在正进入这样一个时刻，世界各地的教育系统必须做出相应的调整。

　　三十多年来，由于这些领域的需求不断增加，编程、定量分析和金融建模等技术技能一直受到高度追捧。这一需求源于第四次工业革命，其特点是信息技术的快速发展和数据驱动的经济。

　　然而，这些传统上与高薪工作相关的技能，现在是最容易被先进的人工智能自动化的技能之一。领英(linkedIn)的研究人员估计，软件工程师目前的技能(主要是熟练掌握编程语言)中，高达?96%?的技能最终可能由人工智能完成。尽管软件工程师的角色仍将至关重要，但他们的工作重点可能会从编码转向需要更多以人为本的技能的任务，比如协作、沟通和创造性地解决问题。

　　事实上，人工智能将在某种程度上影响几乎所有的职业。OpenAI的研究表明，80%的工作?将不同程度地受到人工智能进步的影响。在这种新形势下，近几十年来一直被低估的技能——尤其是以人为本的技能——可能将被证明是最关键的。

　　这样的时刻迫使我们以不同的方式思考学生的教育方式。几千年来，有效的沟通、说服、同理心和创造性思维等人类能力对人类的进步至关重要。这些都是人类与生俱来的技能，最重要的是，它们是人工智能最难复制的。

　　然而，这些技能在我们的经济中没有得到充分的重视，在我们的教育系统中也没有得到优先考虑。这种情况必须改变。

　　令人高兴的是，世界各地的大学都在适应不断变化的环境。例如，剑桥大学引入了剑桥生活能力框架，其中概述了对发展至关重要的六个关键能力领域:创造性思维、批判性思维、学会学习、沟通、合作和社会责任。

　　这些能力领域与三个基本层面有关——情感发展、数字素养和学科知识。?通过明确定义这些发展的核心领域，教师可以战略性地调整他们的课程和学习材料，以灌输这些能力，无论学生学习什么课程。

　　在扎耶德大学，我们的理念一直是提供全面的教育，使学生为未来的挑战做好准备。今年，我们推出了“独特的ZU”计划，借鉴了ZU内部的各种经验，并从剑桥大学等世界顶尖大学的计划中汲取灵感，采用了ZU独特的方法。

　　我们的开创性举措与学生学位课程一起运行，并将课外活动融入每个学生教育的核心，确保他们不仅获得技术知识，还获得必要的以人为本的技能。

　　通过“独一无二的ZU”，学生可以在五个关键支柱上绘制、跟踪和量化他们的技能发展:自我发展、社会参与、敏捷思维、领导力和未来准备。

　　学生将学会与不同群体有效沟通，适应新情况，创造性思考，为自己和团队做出正确的决定，并在压力下解决冲突。这种全面的方法确保毕业生具备在人工智能驱动的未来茁壮成长所需的关键技能。

　　我们并不是说未来不会有工程师，也不是说通才会取代专才。但我们确实相信，许多传统上有价值的任务——比如编码、物流、某些领域的会计和文案——将越来越多地被人工智能取代。

　　将未来最成功的员工与其他员工区分开来的将是他们的创造力和批判性思维，他们对变化和不可预测的环境的适应能力(通常被称为“Vuca”，代表波动性、不确定性、复杂性和模糊性)，以及他们与同事和客户合作的能力。

　　客户管理和解决问题等关键技能可能会被人工智能增强，但它们不会被取代。至关重要的是，领导技能——这是任何企业成败的基础——仍将是人类的领域，而不是计算机的领域。

　　我们还预计，由人工智能驱动的新工作类别将出现，就像以前的技术革命中出现的那样，这些工作将越来越依赖于以人为本的技能。

　　因此，每一所具有前瞻性的大学都有责任适应人工智能时代不断变化的格局，并为学生提供强调技能发展的全人教育。

　　我们将其融入学术界的方式，以及教授学科专业，是高等教育机构的一个重要考虑因素。我们提出了一种独特的ZU方式来做这件事-?其他大学将不可避免地找到自己的方式。提供这些技能将使我们的学生从未来日益复杂的机器中脱颖而出，并为他们的职业生涯提供最大的优势。